2017年2月27至3月5日，我和省内高校分管教学工作的副校长共49人一起有幸到我国顶尖大学---清华大学学习。通过一周的培训学习，开阔了视野、增长了知识、启迪了思维、产生了共鸣，感悟和收获很多。

一是开阔了视野。清华大学是中国众多学子梦寐以求的最高学府，胡锦涛、习近平、朱镕基等党和国家领导人均出自清华。一些我们耳熟能详的名字，梁启超、钱钟书、季羡林、华罗庚、钱三强、钱学森、邓稼先、钱伟长、杨振宁、李政道，都是清华人的骄傲。梁启超（饮冰室主人）、陈寅恪（教授中的教授）、王国维（南书房行走）、赵元任（中国语言之父）清华四大国学导师名扬天下。老校长梅贻琦、蒋南翔的教育思想博大精深，发人深思。学习之余，我们考察了清华大学苏世民书院、清华大学基础工业训练中心、创客中心，参观了美丽清华园的建筑群，以一名普通学员的身份融入清华学子的行列，重温学生时光，感受百年清华厚重的文化底蕴。因敬仰北大之父蔡元培，慕名北大“未名四老”（季羡林、金克木、邓广铭、张中行），缅怀李大钊等革命先驱，我们也抽空进入与清华园一墙之隔的北京大学，怀着一颗虔诚敬畏之心，在对两所知名大学的比较中感受其可爱与可信，洗涤自己的灵魂。给我们授课的都是博士生导师和知名教授，他们学识渊博，讲课引经据典，信手拈来，幽默风趣。我们领略名师大家的智慧风采，接受了许多新观念、新思维，着实开阔了视野。

二是增长了知识。这次学习内容丰富，主要安排了教育类的专题讲座，如《高校核心竞争力提升的智慧与实操》《大学教学与人才培养》《高校如何开展国际合作》《地方高校发展战略与院校评估》《一流大学建设与地方高校改革发展》《教育信息化新浪潮中院校的着力点——混合教学改革》《科教融合与项目式教学——通过“做研究”提升学生能力》《清华本科教学组织实施评价》《高校治理结构的重点与难点——清华综合改革院系交流》《清华历史与清华精神》等等，每一次讲座都是精心制作的精神大餐。开班仪式和结业典礼别具一格，每天的晨读给我们留下了难忘的记忆。

三是启迪了思维。洪成文教授讲解的《高校核心竞争力提升的智慧与实操》课程，对高校尤其是我们这样的新建高职院校如何确定办学定位及如何打造办学特色具有现实指导意义。余寿文教授的《大学教学与人才培养》课程，从涉及人才培养的20个问题入手，回答了目前困惑高校办学的一些关键问题，澄清了我们思想上的一些模糊认识。张毅教授的《高校如何开展国际交流与合作》，让我们对高校的职能、国家交流与合作的意义和途径等有了新的认识。李俊峰教授讲解《高校治理结构的重点和难点——清华综合改革院系交流》，提出“管理应利于师生成长”、“课比天大”、“多样性是团队合作的基础”等新理念，让人耳目一新。王占军教授的《地方高校发展战略与院校评估》，为地方高校的发展指明了方向，重点阐述了高校评估中需要注意的一些重点问题。谢维和教授的《一流大学建设与地方高校改革发展》，讲解了“双一流”对地方高校的意义，以及地方高校改革的着力点，使我们对“双一流”有了一个新的认识。韩锡斌教授的《教育信息化新浪潮中院校的着力点》，阐述了信息化在高校尤其是职业院校发展中的作用，并对信息化浪潮中诸如在线课程、混合式教学等一些热点问题做了客观分析，澄清了人们对信息化时代教学工作上的一些认识误区和困惑。韩教授还给每个学员赠送了《职业院校信息化建设研究导论》《迎接数字大学：纵论远程、混合与在线学习——翻译、解读与研究》两部著作，仔细阅读后认为它们对于指导我国的信息化教学工作具有重要参考价值。周光礼教授讲授的《科教融合与项目式教学——通过“做研究”提升学生能力》课程，让我们对教学与科研的关系有了一个全新的认识。清华大学教务处副处长苏梵的《清华本科教学组织实施评价》讲座，通过手机“雨课堂”的方式进行，让人耳目一新。

四是更新了理念。通过聆听讲座，在大师们的思想启迪下，我脑海中产生了诸多思想火花，有了许许多多的感悟，它们成为指导自己工作的宝贵理念。现将自己思考提炼的一些主要观点梳理归纳如下：

（一）关于什么是大学，以及大学的使命的观点

1.大学乃大师育才之谓也。原清华大学校长梅贻琦：“大学者，非谓有大楼之谓也，谓有大师之谓也！”其教育思想：通才教育，教授治校，学术自由，大师办学。原清华大学校长蒋南翔关于大学的定位：办学要讲“方向”，讲“质量”，把学校办成教学、科研、生产相结合的基地，培养“又红又专”的人才，大学教育应以质量为主，数量为辅。原北大校长蔡元培先生：“大学者，研究高深学问者也”。“世界一流大学者，非谓有大官、大款、大碗等之谓也，乃谓有世界一流大事之谓也！”“教育之道，学生为本”。大学之大，大在学生，只有学生大了，才能成就大学之大。在大学，学生最大，一切学校资源应该向学生倾斜；一切工作重心，应该围绕学生展开；一切教育目标，应该服务于学生的身心健康和全面发展。因此，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，亦非谓有大师之谓也，乃有大学生之谓也。”

2.大学的根本任务、本质功能是培养人才。党的十八大提出的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

3.大学的职责和功能：培养人才，发展科学研究，服务社会，文化传承与创新。（国际合作与交流）

4.大学作为高等教育机构，所开展的科学研究必须与培养人才的第一使命相结合，大学的核心任务是育人。教师——代代相传的火种；学生——燎原的创新的火炬；教育——人才培养的长河。

5.人才培养好的大学就是好大学。人才培养始终是高校的根本任务、基本功能、重要使命和关键环节。学校领导层对人才培养的宏观理念与中观领导方法，对学校人才培养的长远影响——是百年树人的宏伟基业。在此基础上，才有好的教育实施。

6.校园文化建设要围绕教风和学风来进行。大学进行教学改革，离不开有使命意识的大学文化。大学的核心使命是传播和发展科学并通过传播和发展科学为人类、为国家、为社会做出应有的贡献。没有这样一种坚定的使命选择，大学就不会有敬畏科学、忠诚科学、信服科学、遵循科学、探索科学、发展科学、维护科学的坚守，就不能形成坚定的、明确的、符合大学发展逻辑和规律的目标和追求，就难以抵制并可能屈服于外部社会各种利益的诱惑。要打消办学的功利化倾向，处理好质量与数量、经济利益与社会效益的关系。

7.大学不但要有大师，还要有大爱。大学的包容性体现了“有大略者不问其短，有厚德者不非小疵”的博大胸怀和学术自由的大学原则，而且也体现尊重知识、尊重人才、尊重学生、有利于学术发展、人才成才的人文环境。

（二）关于高校核心竞争力以及教师重要性的观点

1.影响高校核心竞争力的要素有战略、人才、资金，三者之中人才是最关键的因素。

2.学校的核心竞争力在哪里？一定是教师。

3.教学改革的主体是教师，提升教师的业务水平和责任心势在必行。

4.教师的教学、学术水平和责任心是影响教学质量和人才培养水平的关键因素，高素质的师资队伍是一所大学核心竞争力的主要指征。

5.职业教育师资队伍建设是影响职业教育质量和可持续发展的关键因素，师资水平的高低，直接决定了职业教育质量的优劣。目前职业教育师资队伍方面存在的主要问题是：数量不足，质量不高，结构不合理，管理不完善，缺乏完整、科学、可持续的教师专业发展和培养体系等。

6.教师的责任是知识传授、能力培养和价值（素质、人格）培育的“三位一体”。

7.一流大学的一流教师，首先应该是一个充满激情的会上课的教师。

8.多样性是团队合作的基础。“十全十美者，实属难得人才”，“不全一美者，或为杰出人才”。学校要让教师有成就感，要让老师体会到教学的乐趣。

（三）关于办学质量和人才培养的观点

1.高校必须重视质量，不重视质量就会被淘汰出局。

2.质量的保障主体是学校，应放在学生发展上，保证所有学生都达到培养目标。

3.质量保障是高校人才培养的底线，高校必须建立质量保障体系。教学管理：制度守底线。

4.学校要让学生看到希望。以学生为本要体现在具体行动上，体现到一点一滴工作上。比如图书馆24小时开放，吸引学生去泡图书馆，师生就餐时间的交叉安排，重视体育活动，开展课外辅导等等。

5.要将学生的成才作为出发点和落脚点，要让每一个学生都达到培养目标。要将以教师为中心全面转为“以学生为中心”。

6.高校的教学管理应有利于师生成长，守护成长环境，提供成长支持，引导成长方向（实现单位成长方向与个人成长方向契合）。

7.培养学生“把读书作为生活的一部分”这种理念。

8.教师应当把发现、培养、扶植优秀学生视为教师的天职。著名物理学家任之恭先生说：“我觉得教育者和研究者的真正报酬来自看到青年的天才和心灵在丰沃的土壤上开花结果。”

（四）关于教学的重要性的观点

1.课比天大。作为教师，上好课是比天还大的责任。教学比科研难做。大学教师应做好的工作：一是认真教学，通过教学帮助学生全面成长；二是潜心学术研究（所有学科都应有学术研究）。

2.对教学的重视，永远第一位的认识。教学在校长方面，是一种战略选择，是一种思路。校长要为教师做好服务。高质量的教学：工作量是必要条件，教师的热情是充分条件。

3.大学进行教学改革，离不开有使命意识的大学文化。

4.相互听课是高校学术规范，可作为高校的规定动作（谢维和）。

5.教学和科研同等重要。科研的育人性与教学的学术性。大学科研具有育人性。科研育人主要是环境育人和过程育人。科研育人不是研究性大学的专利，地方大学也可以开发一些替代的模仿真实情景的虚拟科研项目。科研成果不仅要转化为专利，还必须源源不断地转化为课程。大学教学本质是一种学术活动，教师的教学成果应该纳入学术范围。学术成果分为发表的和未发表的，学术活动、指导论文、教学大纲、高水平试卷、教学方法、教改论文等都是学术成果。

6.科研像狩猎，教学像家务活，学生是“煮熟的鸭子”。（清华航天航空学院党委书记、教授、博导李俊峰）

7.教学应该回归常态，避免展演、作秀。课堂不是论坛，不是讲座；课堂不是老师自编自演，而是师生交流互动。课堂应回归学堂，达到学以致用。

8.教师把教学忽视到不出事故的地步。要让老师成为自己教学的研究者，给学生讨论交流的机会。教师应该思考教学，启发、点拨学生。

（五）关于“双一流”以及建设一流大学的观点

1.“双一流”不仅仅是985、211等综合大学的事，在“双一流”建设中，地方高校也是有作为的。“双一流”不是若干所高校的事情，而是全国高等学校的事情。

2.一流是水平概念，不是层次概念。一流包括高层次，但不仅仅是高层次，低层次也有高水平，高层次也由低水平。

3.一流大学要有一流的学生，一流的教师，一流的学科，一流的学派，一流的教研管理体制，一流的教育大师。

4.只有培养出一流人才的高校，才能成为世界一流大学。一流大学应该是国际国内优秀青年向往的地方（原清华大学副校长谢维和）。

5.“双一流”的内涵：2015年8月18日，实现高等教育大国到强国的转变。核心：中国特色，世界一流；根本：立德树人；战略：支持创新驱动发展；导向：服务经济社会发展；目标：加快建成一批世界一流大学一流学科，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。

（六）关于办学定位、办学特色的观点

1.办学定位、培养目标是高校评估中问题最多的，也是学校领导最纠结的。

2.人才需求的多样性决定了分类与分层是不同高校明确发展定位与人才培养目标需要考虑的问题。

3.人才培养目标是教育的出发点和归宿，职业教育人才培养目标是其人才培养模式选择、课程体系建设、教学内容组织以及人才培养评价标准等的基本依据。职业教育人才培养基本定位是技术技能人才，职业院校办学的基本定位是为国家进行技术技能积累。

4.高校要重视内涵建设和特色发展，内涵建设是特色发展的核心要素，特色发展是目标导向。如何办出特色，关键在于科学合理准确的办学定位和办学目标，抓住了这个“牛鼻子”，办学特色也就自然形成了。

5.地方高校要解放思想，转变观念，战略谋划，主动适应，在发展上做文章，在教学上下功夫。

6.地方高校发展应服务地方，扎根基层，突出应用，面向社会。

7.地方高校领导要有国际视野、本土情怀，应该站在国家层面和战略高度，围绕服务国家战略，分析国家对该类高校发展的定位，结合国家、本省需求和行业的特点，从满足地方需求和人才培养规律及特点出发，在分析现有办学优势、劣势的基础上，充分发挥国家、区域、学校各种资源优化配置的整体优势，因地制宜地形成各自特色化的人才培养模式，确定地方高校的发展目标和办学定位，谋划学校内涵建设的切入点，达到学院发展与地方建设互利共赢。

（七）关于深化教学改革的观点

1.“大学的改革最重要、影响最深远的还是教育教学改革。教育教学有两件事情是最重要的。第一，教育过程之中的改革，改革什么？要真正把学生放在教育的中心，增加学生的自主权，使他们有选择的余地，这是一个最重要的环节。第二，我们培养什么，知识肯定不应该放在第一位，能力也不应该放在第一位。清华大学提出的教育教学改革，培养的模式是“三位一体”，有知识，有能力，应当放在第一位的是价值塑造。价值塑造是最重要的，它从根本上影响学生的成长。能力重要、知识重要，但是最终能不能承担社会责任，能不能做出大的贡献，还是在价值引导上。”（清华大学邱勇校长）

2.教学改革的途径：“第一，加强专业建设。人才培养的平台是专业，地方高校应重视专业建设，而非学科建设。第二，加强课程建设。扩大课程总量，让学生有更多的选课机会，可设选修课。引进学程，一门课可以开8周，不一定开一个学期，可以分组学习，适应个性发展。多学科交叉。第三，改进教学评价。倡导老师之间互相听课、评课。第四，教师要有自信，要解放思想，要有自我革新的勇气和胸怀。”（谢维和）

3.传统的传授式教学以教师的认知习惯为准则，而不是以学生的认知规律为准则，它只能教给学生认知和模仿，而不能培养学生的创新能力。职业教学的着力点应放在学生能力的提升上。

4.混合教学模式（翻转课堂）是比在线教学更科学的教学方法。其概念：依托先进的数字校园，使教学过程——线下教学（面授教学）与线上教学（优质网络教学）相结合，根据学生特点达到合理的学时分配，突出“以学为主”。混合教育是面向学生的，从根本上体现了“学生是学习的主体”这一思想，从注重知识传授向注重能力培养转变。它回归教育本质。单纯的在线课程效果不好掌控。混合教学的“四环节”：再现，体验，反思，呈现。混合教学“七要素”：教师，学生，学习环境，学习内容，学习方法，学习反馈，学习目的。

5.大学教学模式应当多姿多彩。微课、微博、微信、微电影、微访谈、微技能、微讲座只是短小的知识片段，探究性、基于设计的课程只适合用慕课、多媒体。慕课很重要，但不是全部。未来教学模式的目标是重构传统面授教学，融合创新数字化教学，实现面对面教学与在线学习两者的优势结合。

6.职业教育中的教学，要通过深化产教融合，突出“做中学，做中教”，要强化教学、学习、实训相融合的教学活动，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。教育信息化为职业教育提供真实、仿真的教学设施或教学环境，让学生通过“做中学，做中教”，真正把教、学、做统一起来。因此说，职业教学一定要在训练中学，操练中学。理实一体化教学是职业院校最根本的教学方法。陶行知：“教学做合一，手脑并用”。

7．现代学徒制：又称“双元制”、“新学徒制”。是一种校企合作、工学结合、订单培养模式，学校与企业签订用人合同，共同制定培养方案，毕业与上岗“零过渡”，提高就业率。要求受教育者每周3.5天时间在合作企业进行实践，1.5天时间在学校接受专业理论教学，招生及教学计划的制定需要能够满足企业的需求，注重技术技能培训。考试方面校内理论课程占30%左右，工厂或公司技能实训达到70%左右。

8.课程的要素不在类型在规模，小班教学容易出成绩，师生参与分组开展探讨式教学。课堂设计是重点，课堂讨论是核心，要注重学习方法的总结。

（八）关于教育信息化的观点

1.信息化对职业教育带有变革意义的推动。信息技术对职业教育人才培养模式、教学模式的影响，不再是过去那种“零打碎敲”式的、细枝末节的修修补补，它不仅仅是作为工具、手段、途径、方法等形式方面的表现，而是对职业教育人才培养模式的系统性变革。

2.我们身处互联网时代，信息技术改变了生活、工作和学习方式，赋予教育新的内涵和要求。大多数学校还未认识到我们目前所处的时代，教师应当付诸行动。第三次工业革命时代已经到来，互联网、大数据、智能化等电子信息技术发展突飞猛进。当前中国正处在产业转型升级时代，互联网正在重新定义制造业，研发、设计、生产、销售、服务等行业面临重构。全球化、信息化、数据化、智能化是未来生产制造车间的主流技术，人才培养工作应该顺势而为。

3.不是学生不学习，而是学生不愿意被动接受教师对知识的灌输，教师需要重新审视自己的教学方法，黑板+粉笔+PPT的方式已经无法满足当前学生学习的需求。教师应该思考教学，思考怎样做教师，思考怎样备课。

4.职业教育信息化的关键是课程和实训教学的信息化。在课程和实训教学信息化的推进中，教师的信息技术应用能力、主动创新和教育观念是否到位，对课程和实训教学起着难以估量的影响和作用。

5.与普通教育存在很大不同，职业教育是就业导向的教育，是以人为本的教育，是“跨界”创新的教育。根据专业面由窄在向宽变化的趋势，开设专业及教学工作应该及时做出调整。

6.现代职业教育体系的五大基本特征：一是以就业为导向；二是建立系统化的技术技能人才培养体系；三是将产教融合、校企合作贯穿体系建设的全过程；四是构建开放立交、内外衔接的人才成长“立交桥”，以满足对人才的需求和学习者职业发展为目标；五是充分发挥市场作用，充分调动社会资源。

7.“互联网+”时代职业教育的人才培养，除了需要具备基本的“基础知识与专业技能融合”的综合素质，还要掌握适应信息时代的必要的职业技能和ICT（信息与交流技术）素养，成为“专业知识、职业技能、信息技术”三位一体，“专业知识与职业技能融合、职业技能与信息技术融合”的高素质技术技能型人才。

8.西部地区职业院校教师教学过程中实用的教学工具传统，教学手段滞后。在教学中的应用普遍停留在利用PPT教学和利用网络获取教学资源的初级阶段，利用网络开展电子书包教学、撰写教学日志、网上测试、答疑等教学手段并未应用于教学。

（九）关于清华历史与清华精神的观点

1.清华的历史有多长？清华的成立与国耻有关。1911年4月29日，清华学堂开学，当初为留美预备学校，“赔款学校”；清华的历史促使清华的学子比别的学校的学生产生更多的忧国情怀。历史选择了清华，清华人要承担振兴中华的责任。

清华的天地有多大？校园占地6000余亩。清华与现代中国一样大。中华人民共和国清华人才半壁江山。

2.时代变迁、个人努力和学校影响密不可分，这是清华造就政治领袖较多的原因。

3. 清华历史体现中国知识分子的良知和担当。清华的历史是中国争取学术独立的历史（谢维和）。“清华大学的成长，是中国近代学术独立自主的发展过程的标志”（冯友兰）。

4.清华大学与北京大学等校一起，一直是中国现代大学建设的排头兵。清华大学成为中国当代高等教育的一个“标杆”。

5.清华校训：自强不息，厚德载物。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”

6.清华精神的反思：英才半国；名师荟萃；人才辈出；学风严谨；底蕴深厚；经济实力。

7.清华精神对中国大学建设的意义：明耻与自强（动力）；独立与会通（理路）（古今贯通，中外荟萃，文理兼容）；科学与实干（方法）。清华的精神是实干（朱自清）。清华是红色工程师的摇篮。

8.“育人、爱国、奉献、责任”是清华精神之精髓。

五是增强了行动。这次学习的收获很大，但我觉得更大的收获是在今后的办学中要秉承清华精神，牢记“自强不息、厚德载物”的校训，发扬“行胜于言”的校风。在今后的办学实践中，我们要努力做到以下几点：

第一，切实更新办学理念，创新教学管理，建设良好学风、教风和校风，打造独具特色的校园文化。

第二，进一步明确办学定位和人才培养目标，深化教学内涵建设，打造办学特色。

第三，尊重知识，尊重教师，促进教师专业发展，调动全体教师积极性，提高学校的人才培养水平和核心竞争力。

第四，完善学校信息化建设规划和数字化校园顶层设计架构方案，通过信息化加快教育现代化，改革完善人才培养模式和教学模式，调动学生学习的积极性、创造性，促进学生个别化学习和职业发展。

第五，围绕能力本位、一体化教学、混合式职业培训三大教学理念，探索创新信息化环境下职业教育的课程教学模式，真正实现学生职业技能和职业能力的培养。

第六，弘扬传统文化，将国学教育纳入课程体系，编印《国学知识》校本教材，开展晨读经典等活动。

第七，在教学活动中倡导引入碎片化的学习方式，以启迪学生的心灵，收获人生感悟，助推学生成长成才。

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